发布日期 2021-01-12

[发帖]教育学科的艺术还是值得探索的

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《转发者评论》惩罚不是打骂,惩罚是艺术;唱歌不是喊,唱歌是艺术,怎么打,怎么骂,怎么用才是惩罚的艺术;怎么喊,怎么叫,怎么用才是唱歌的艺术。很多人的惩罚是殴打,不是艺术;很多人唱歌靠的是喊,不是靠艺术,很难,所以大部分人都成不了艺人。

长期以来,社会从来没有停止过讨论是否惩罚学生以及如何惩罚学生。日前,教育部在前期广泛调研和公开征求意见的基础上,针对这一热点问题,制定并颁布了《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》)。

《规则》首次以部门规章的形式规定了教育处罚,系统地规定了属性、适用范围、实施细则、程序、措施、要求等。为教师依据法律法规实施教育惩罚提供了依据,明确了惩罚与体罚的界限,更明确了惩罚的实施范围。

《规则》明确指出,教育处罚不是对学生的任意处罚,而是“学校和教师出于教育目的管理、指导或纠正违反法律法规的学生,以鼓励学生采取预防措施,认识和纠正错误的教育行为”,这与明确给出的七种不当教育行为一起,划清了教育处罚和处罚的界限。教师在进行纪律处分时应严格遵守这一界限,家长和社会各方面都不应越过这一界限质疑或干预教师的正常纪律处分,以更有效地发挥纪律处分的教育效果。

在处分过程中,需要维护教师和学生的合法权利。纪律处分是一种教育方式。要坚持教育惩戒的教育性。同时,纪律处分也是学校和教师行使教育、管理和评价权利的具体方式。教师实施教育惩戒应遵循教育性、合法性和适当性原则。“符合教育规律,注重育人效果;遵循法治原则,客观公正;选择合适的措施来适应学生的过错程度。".学校应当支持和监督教师正确履行职责,维护教师的合法权益。教师没有过错的,不得因其受教育处罚而给予纪律处分或者其他不良待遇。此外,在实施过程中,还应注意对双方权利的平等保护,这也是依法治教的必然要求。

《规则》明确了处罚尺度,为各方就教育处罚达成共识奠定了基础,将大大减少家长、公众和社会对教育处罚的模糊性和争议性。但这并不意味着以后对教师的处分就没有争议了。因为,作为教育的一部分,学科本身就是一门艺术,它的运用总是在不同的情况下,没有单一的标准或方法,教师必须有一定的自由裁量权。既然是艺术,那它的探索就没有止境。

对于这种情况,《规则》要求学校和教师在学生不听话、扰乱秩序、行为不端、有危险、侵犯权益等情况下实施教育处罚。但这些情况本身就有知不知道、第一次和重复次数、情节轻重的差异。根据《规则》,教育处罚可分为三类:普通教育处罚、较重教育处罚和严厉教育处罚。显然,如何应对这三种惩罚必须由老师来决定。不同的老师如何决定,显然与他的工作经历、教育智慧、师生关系彩鲸捕鱼等因素直接相关。

在整个教育过程中,具有不同教育智慧的人以不同的比例、不同的方式、不同的组合运用学科教育。明智的老师会充分利用正面引导,非常谨慎地使用纪律;先用正面引导,不得已才用惩罚;把惩罚当成一把高高挂起的剑,让每一个学生都能看到它的威严,但不可以用它去触碰一个学生的身体。从用法上来说,规则本身就是每一个在校学生都要面对的“惩罚”,并不是为了发挥惩罚的教育效果而必须惩罚某一个特定的学生。

在学科实施过程中,教师的艺术水平也体现在能否根据因材施教的原则,以不同的方式对不同的学生采取学科措施。学生的个性特征、过错过程、动机和效果、心理状态等因素应作为学科实施的背景条件。老师要避免用自己的情绪去控制纪律,尤其是明显不理智的时候。

《规则》赋予学生、家长等相关方依法参与学校规章制度的制定和完善,明确学生行为规范,完善实施教育处罚的空间和机会,展现规则的开放性。学生自己参与班级规章制度的制定,自愿遵守,自觉监督执行,是最有效的教育。在实施过程中,学校能否根据自身学校的具体情况制定适当的规则,可以考验学校管理者的智慧。

《规则》的公布是一个新的起点,关键在于如何贯彻好。在探索的过程中,建立和完善教育处罚的实施、监督和救济机制,让学校和教师能够使用、敢于使用、谨慎使用教育处罚,让家长和社会能够理解、支持和配合学校和教师的教育管理,共同实现修身育人的目标,还有很长的路要走。

《光明日报》(02版,2021年1月4日)作者:褚(中国教育科学院研究员)

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